全人middot全课程二年级百合

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文章转载来源：松山湖第二小学—班百合花教室

寻找朋友，找寻自我

《朋友，你好》项目总结

Part.1课程背景

罗曼罗兰说，“在哪里找到了朋友，我就在哪里重生。”心理学认为，同伴关系是儿童走出家庭之外的一个重要的社会关系，相较于亲子关系和师生关系，它更为自由、平等和主动。从儿童的社会技能的发展与自我概念的关系角度上，同伴接受在儿童自我概念和社会技能的发展中起着重要的作用。小学阶段的孩子，同伴在其生活中的影响，一方面是他校园生活的幸福感和归属感，他们从同伴那里获取能量，获取与人初交往的经验与秘籍。另一方面是他的自尊感，一项追踪研究表明，小学时没有朋友的儿童发展到成年早期时，他们的自尊水平低于其他同学，甚至出现抑郁症状。全课程项目在一二年级分别设置了“交朋友”这样的项目。关于交朋友，我们都会想到三个问题：为什么要交朋友，怎样交好朋友，以及如何和好朋友相处。一年级的《我交了一个好朋友》项目中，通过大量的儿歌和绘本故事，孩子们对“朋友”已经有了初步的认识；二年级《朋友，你好》的课程给孩子提供建立关系的机会，让孩子去探索交往的秘籍，体会友谊的珍贵。课程指向让孩子学会理解自己的朋友，同时扩大自己的朋友圈。

Part.2课程内容

理解朋友的意义

开启课作为一个项目的开始，对整个项目起到引领的作用。借助“朋友”两个字的来源以及古人对“朋友”的理解，调动孩子的先前经验，初步去探究朋友的概念、朋友的意义是这节课的目标。开启课从《朋友》的歌曲进入。作为每日清晨的开启歌，《朋友》这首歌再次在上课时播放时，孩子们便情不自禁地跟唱起来：“朋友一生一起走，一声朋友你会懂……”“朋友是什么？”孩子们的回答还仅限于是陪我玩的人，是在我难过时陪伴我的人......随着课程的推进，孩子们对朋友的理解也更加地深入。“朋友是什么？”从“友”的字源切入，联系出朋友就是彼此友好相处、相互亲爱的人。“朋友是什么？”子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”有志同道合的朋友从远方来拜访，不应该是很快乐的事情吗？志同道合便是朋友的一大特点。对志同道合的理解，小百合们说到，就是跟自己有一样的志向，一样的想法。读到“友直，友谅，友多闻，益矣”时，小百合们惊叹道：“原来不是所有人都能成为朋友，朋友是可以自己选择的，我们要去选择善良的朋友。”……那么在小百合心目中朋友又是什么样子的呢？学习单上小百合郑重地写下了这样的语言：“我心目中的朋友是乐于分享的，是讲诚信的，是可以互相学习的人。”“我心中的朋友是尊重他人的，是有共同梦想的人。”“我心目中的朋友是喜欢自己父母的，有礼貌的，不撒谎的。”看着他们对于朋友的理解都能够从所学知识联系到生活中去思考，我想这便是课程的魅力，在一个个的问题中让孩子去探索关系的奥秘，最后回归到自我，表达自己内心的真实想法。

新朋友，你好

一年的小学生活，每一个小百合都有自己的好朋友，甚至善于交往的小百合有很多的好朋友，课堂上当小百合说起自己的好朋友时，笑颜如花的样子，真让人羡慕，有很多好朋友是他们引以为傲的事情。课堂总是需要一些“意外”，快下课时，我们玩了一个“朋友，你好”的游戏，让教室一半的小百合随机抽朋友，抽到的纸条上的人就是这一周你要去了解的人。于是好玩的事情发生了，有人欢喜有人忧。长希和艺瑄立马就抱了起来，昊轩和政源开心地交流着，芷菡和羽桐虽然有点腼腆，但是依然欣喜地跑到前面来合影，最好玩的是叶钰奇，她找到自己的新朋友子涵，那种雀跃和激动难以遏制……这样和谐的画面让教室太美好了。“媛媛跑过来说，她不想和我交朋友。”她有点难过，于是我告诉她，去争取，去说服你的新朋友，然后和她一起到她好朋友跟前，告诉她们“要给自己一个了解他人的机会，说不定在了解之后就意外地收获了一个朋友呢！”一秒钟的转变，两个女孩就聊得不亦乐乎。这个游戏原本的想法是想让孩子们在课程的进展中慢慢学会去了解他人，学会与人相处，同时扩大自己的朋友圈，而这样一个熟悉又陌生的朋友正好可以当成一次珍贵的实践。

朋友是互相理解的

《等信》讲述的是两个好朋友之间的故事，蟾蜍因为总是收不到信而感到伤心，青蛙不忍心蟾蜍难过，于是它急忙回家给蟾蜍写了信，并且请蜗牛送信给蟾蜍。可是，蜗牛的速度太慢了，等了好久都没到。青蛙忍不住，将自己给蟾蜍写信的事告诉了蟾蜍，于是，两个好朋友开开心心地一起等信。课堂上通过老师范读，分角色朗读，感受两个好朋友的心情的变化，理解心情变化背后的心理活动。引导小百合与好朋友相处中可以试着理解朋友的需求，在关心朋友的同时也要去懂得他的内心想法，用自己的行动带给朋友温暖。青蛙是自信的，他去主动拥抱爱，主动去写信让等信的蟾蜍不在焦躁不安；而蟾蜍是渴望爱，却苦苦呆在原地烦恼不安。好朋友交往中总会有人主动，总有人被动，那么你更像谁？在交朋友中，你是更像青蛙还是更像蟾蜍呢？艺博在学习单上写道：“我觉得自己更像蟾蜍，因为我不主动，都是等别人来说......”“我觉得自己更像青蛙，开学的时候我看到了聂小薇。我就问她我能和你做朋友吗？于是我们俩成了好朋友。”米朵这样写道。从文本连接到自身，去剖析自己，更了解自己的同时，也让孩子们知道主动去了解他人，才能更大机率地交到自己的知心朋友。种下一颗理解的种子，也许未来某一刻就会结出果子。

我为好朋友做一回“发明家”

故事中孤独的奇奇兔想要发明一种“寻找朋友的机器”，但每当他开始设计时，都会遇到各种困难，在一一帮过他人之后，奇奇兔发现“寻找朋友的机器”根本就用不着了，这个计划可以无限期地推迟下去了。

这是一篇很长很长的课文，小百合在前一天已经预习过了，课堂上朗读就显得容易多了，这是一个很好玩的故事，小百合在读故事中不止一次地惊叹奇奇兔的聪明智慧。朗读结束，通过表格，和小百合一起对文本进行了梳理，并请小百合写在了白报纸上，清晰明了中孩子梳理信息的能力得到了训练。一边梳理一边填写表格，读完课文，小百合也知道了帮助别人也可以获得朋友，交朋友也很简单，一颗善良的、乐于助人的心可以帮助自己交到好朋友。那自己怎么能帮助到新朋友呢？我在课堂上设置了一个“采访环节”，采访自己的好朋友有没有什么苦恼的事情，面对他的苦恼，你又会设计怎样专门解决朋友苦恼的机器呢？教室里开始热气腾腾，但是一不小心发现，好多小百合需要“不写作业的机器”，我善意地提醒了他们之前读过的谢尔大叔的《作业机》，教室里笑声一片。但此刻他们确实想像一个“发明家”一样，为自己的好朋友设计一款机器。黄艺博为自己的朋友设计了“每天开心机”，想让好朋友每天都开开心心。殷裕晴的“自动制作手工机器”想让与朋友一起做更多的作品，帮助他们做的更加漂亮。他们在询问中更加了解彼此，在制作中更是将满满的爱藏在了设计图内。找朋友很简单，主动帮助别人解决问题就可以拥有朋友。

拯救“朋友”计划

《交朋友》是一个小剧本，内容很简单，但是却从另一个角度温馨地提醒孩子，不友善不仅不会交到朋友，还会让自己失去朋友。课堂上小情景剧再现喵喵和小动物交往的过程，然后问题抛给孩子，喵喵为什么没有交到朋友？喵喵是一只什么样的猫咪？喵喵怎么样才能交到朋友？在问题的思考和回答中，孩子们知道了尊重在交朋友过程中的重要性。故事的续写中，孩子们有趣童真的语言彻底拯救了喵喵，让她交到了许许多多的好朋友。拯救喵喵的同时，也是拯救自己的过程。为了让小百合对“朋友”有更深层次的理解，我引入了《伯牙绝弦》和《管鲍之交》两篇小古文，借助经典的“朋友之交”的故事让孩子看到朋友还可以是什么样子的。从故事讲起，两个至交典范的故事让小百合花们感叹不已，他们惊叹世界上竟然还有如此珍贵真诚的友谊。通过故事去猜测小古文每句的意思，小百合们纷纷举手说出自己的理解，在通过领读齐读等方式，在一节课结束时，小百合们已经能熟练地读出文章并且大概知晓每句的意思。在上课之前，一直担心小古文会成为一个难题的我，在下课时如释重负。小古文其实并不难，用从故事到文本推进的方式，孩子们更能接受、吸收。面对伯牙在“破琴绝弦”时，心里想对子期说些什么呢？这个问题，小百合们将自己代入到情境中，深切地去体会伯牙当时的痛苦和难过，小百合们在学习单上这样写道：“我的知音啊！你不能丢下我啊，这世界上再也没有人能听懂我的琴声了。”“朋友，再见，下辈子我再弹琴给你听。”文章是一个媒介，让他们在故事的情境中去感受至交典范的深厚情谊，去感受知音难觅的心情，去体悟他人内心的感受和情感。“朋友是懂得彼此信念的人。”“朋友是心连心的。”“朋友是知音，是能懂对方的。”学完《伯牙绝弦》后，小百合们在学习单上写道。对比最初对朋友的解释，孩子们似乎对朋友有了更加深入的理解和阐释。

“好友派”清单

结课仪式之前，教室里依然有一对随机抽取的好朋友不承认彼此，他在自己对朋友的认识中写到，我的朋友不愿意承认我是他的朋友，每次好朋友游戏的时候，他们都是拒绝的，彼此拒绝。于是结课仪式上，我专门送孩子们一个《敌人派》的故事，故事中主人公的“敌人派名单”上只有一个人，当他把这个事情告诉爸爸的时候，爸爸说自己有专门对付敌人派的方法，但是需要和这个“敌人”在一起待一整天，而且必须对他好。一天的交往，他们成了好朋友。吃着爸爸做的香喷喷的“敌人派”，开开心心地约好第二天继续一起玩。故事结束了，孩子遇到的问题就解决了吗？其实不是的，我问他，为什么？他说，我以前试着和他交往过，但是他只考虑自己的感受，从不顾及我的想法。听到这句话，我很心疼，也从另一个层面理解了课程的意义，不是谁想和我们交朋友我们就必须接受，如果真的不能彼此理解，不能“志同道合”，拒绝本身就有意义。然后一首《朋友》的诗歌，再次回到“朋友”，朋友是什么？朋友不是人和影子，一个总是要做另一个的随从；朋友不是两只鞋子，一只破了，另一只也会出洞。朋友可以是多种多样的，朋友是一群小马，放开四蹄，就想较一较脚力；朋友是一片小树，齐心合力，就能够抵挡风雨；朋友是两面镜子，站在一起，谁也不隐瞒谁的缺点；朋友是两颗星星，相携相伴，永远坦荡永远真诚……最终，小百合在好朋友日共同完成了“好友派清单”，他们一起写下自己对新朋友的理解，写下他们一起想做的事情，并一切完成了《朋友》诗歌的创作，一张薄薄的“好友派清单”承载着两个小百合对彼此更加深入的了解，以及对交朋友的思考。其中让我感到十分感动的是润辰和铱铱交朋友的过程，从最开始抽签后两人的不情不愿，到最后能发现对方身上的闪光点，并能给予最真挚的称赞。在“好友派清单”上润辰写道，朱铱铱她很会说话，很会爬树，是个很大方很爱笑的女生。铱铱也写道，胡润辰他很会打水漂，是个很厉害，很会玩，很开朗的人。朋友是一把吉他尽情地为你弹奏生活的愉悦朋友是大海怀纳百川包容你的万般情绪朋友是一双翅膀共同拍打一起凌空翱翔朋友是一对蜻蜓总是形影不离穿梭在荷塘他们用诗歌来阐释自己对朋友的理解、对朋友的思考。课上小百合们一起为大家分享了在“好朋友日”他们的快乐和发现。看着他们兴奋地讲起属于两个人的故事时，我也突然意识到交朋友很简单，只要彼此真诚相待，便总能发现两人的共通之处；交朋友也不简单，能懂得彼此心中信念的少之又少。交朋友是小朋友在以后需要一直探究的问题，需要他们在今后的日子里反复实践，反复探索。

Part.3课程反思

《朋友，你好》的项目是通过每堂课的推进，让孩子在螺旋上升的课程内容中，去思考、探究和理解朋友的意义以及交朋友的奥秘。在每节课的最后都会回归到项目的核心问题——“什么是朋友？”，小百合们都能通过自己的所学来表达自己对朋友新的理解。但在学习单的设计上，我忽略了对朋友新理解书面化的呈现。一个好的想法是一闪而过的，如果没有把它用文字的形式记录下来，那么它便会随风飘走，当你想再次回顾时，便无迹可寻。在以后的学习单设计中，我要聚焦将项目的核心问题在学习单中再次呈现，让孩子回顾学习内容的同时，再次引发新的思考。在《等信》的教学过程中，对于更像蟾蜍还是更像青蛙的讨论，班上平时有些害羞的女生举手说道：“我觉得我更像蟾蜍，因为我一直都不太自信，在发奖状的时候，我一直在默念下一个肯定是我，肯定是我，但是最终还是没有我，我每次都很伤心。”听到她的发言，我从内心深处感受到了她的难过，她的发言让我陷入了深深的感动之中，我感动于她能勇敢说出自己内心的想法，感动于她能勇敢地表达自己。我表扬了她，并鼓励她说，你一定会拿到属于自己的奖状。于是，课堂的走向被这一问一答给带偏了，小百合们纷纷说出自己自信和不自信的地方，而我也沉浸其中，没有意识到课程的走向，已从在交朋友的过程中更像蟾蜍还是青蛙，变成了自己更像青蛙还是蟾蜍。在课程快要结束之时，婷姐才帮我强调了方向并将他们拨回正轨，此时我才恍然大悟：老师在课堂上常常会被孩子的思路影响，判断不了什么是好问题，什么是有意义的回答。在之后的课堂中，我会更加地注重自己对课程的把握，仔细思考每个同学的回答，让回答得到不偏不倚的肯定，让课程从孩子的回答中深入、升华。“朋友爱之书”作为项目的最终成果，包含了孩子们在整个课程中对朋友的思考和理解。对孩子们作品的集体展示，带给孩子归属感和认同感的同时，也让孩子们也感受到了自己在集体中的价值。但是在展示时，不美观的排列，不合理的悬挂，让孩子们的作品没有得到最充分的展示，这是很遗憾的。在之后的项目设计中，我会从整体去思考整个作品的展示，让展示更突显它的价值和意义。每次的项目都是一次旅程，孩子们从课程中获取知识，获得成长的动力。而我，则从课程中获得成长，获得对自身职业的价值感和认同感。

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