教学设计寻找青春的百合花百合花教学设
寻找青春的百合花
——《百合花》教学设计
品味小说感人的细节，分析小通讯员的人物形象；体会作者选材的匠心及百合花的象征意义。
品味小说感人的细节，掌握分析人物形象的方法。
体会作者选材的巧妙及百合花的象征意义。
2课时。
教学流程：
第一课时
同学们见过百合花吗？你知道百合的花语是什么吗？百合清新美丽，芬芳高雅，被视为美好爱情的象征，今天让我们一起走进茹志鹃的《百合花》，看看这一朵经历了战火洗礼常开文苑的《百合花》有着怎样的文学魅力。
激趣，明确学习的主要任务是文学鉴赏。
学习活动一：品味细节魅力
八一制片厂计划制作《百合花》的电影花絮和宣传海报，导演计划在我校征集拍摄意见，请你精读课文，找出文本中最打动你的细节或场景，用简洁的话语向导演推荐一两处，并阐释你的推荐理由。
本文的故事情节相对简单，但有大量的细节描写，它们或表现人物光辉的形象，或为故事情节的发展埋伏笔、做铺垫，或舒缓叙事的节奏，或渲染故事的氛围，或刻画人物的心理，让学生推荐宣传海报或故事场景就能促进他们在精读过程中圈点批画，触摸文本的细腻之处，体会人物的心路历程。
学习活动二：捕捉人性光辉
文中很多细节看似闲笔，却都有其匠心所在。其中有一处心理描写细腻感人：不知怎么的，我已经从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡。
（1）小通讯员可爱吗？浏览小说，找出与小通讯员相关的细节细致分析，说说小说运用大量笔墨写“我”爱上这个小同乡有何用意。
设计意图：从这一处细节切入，目的是让学生感受通讯员的光辉形象。学生通过把握文章的细节，很容易就能梳理出小通讯员的人物形象。相机总结分析人物形象的方法。学生通过梳理发现，借助“我”的眼睛，小通讯员由远及近，由外在到内在，清晰展现在读者面前。
（2）小说中可爱的人很多，除了小通讯员，你还觉得谁是可爱的人？结合文本，简要谈谈你的看法。
设计意图：除了小通讯员这个主人公，可爱的人还有新媳妇、“我”、群体人物“战士”和“乡干部”，很多细节都能表现他们的光辉形象。通过对上面小通讯员的细致分析，下文中的人物分析是对分析人物形象能力的训练与提升。
自主阅读魏巍的报告文学《谁是最可爱的人》，比较文中人物的可爱之处与《百合花》中的人物有何异同。
为下节课的比较学习做准备。
第二课时
理解作者选材的巧妙，感受战争年代的美好青春；理解百合花的象征意义，体会战争中的人性美及情感美。
体会作者选材的巧妙，感受战争年代的美好青春。
理解百合花的象征意义，体会战争中的人性美及情感美。
导入：谈谈分析人物形象时要注意哪些方面。
学生活动一：
同写战争，《谁是最可爱的人》和《百合花》中写战争在选材和写法上有什么不同？年轻的通讯员和朝鲜战场的战士谁更可爱一些？小说为什么选取一个年轻的通讯员和刚过门三天的新媳妇的故事？结合文章，谈谈你的看法。
学生通过比较会发现，魏巍的报告文学选取多个英雄，从正面表现战争的残酷，细致刻画战场上英雄们的英勇无私，而年轻的通讯员的故事却是通过几个伤员之口得知的，几乎没有细致的正面描绘，这就给读者留下了无尽想象的空间。魏巍的报告文学是纪实的，而《百合花》则是小说，是虚构的。
小通讯员年轻单纯，可以说还未踏入社会，新媳妇过门三天，正沉浸在甜蜜的爱情之中，年轻的小同志未经历美好的爱情就悲壮地牺牲在战场上，与新媳妇形成一种对比的张力。这样一个憨厚淳朴、单纯可爱的小战士甚至有点“傻气”，不擅长做群众工作，没有借到被子，这些都使平凡的英雄更具生活的真实，使后文新媳妇用自己独特的方式表达她内心复杂的情感产生了极大的感染力，他们在战争面前的表现出的人性的美好与青春的价值，都与战争的残酷形成了一种张力，大大提升了小说的审美价值。
学生活动二：
《百合花》投稿时曾屡屡受挫，有人给茹志鹃建议说让她把小说的标题改为《血染中秋》，你认为这样改好不好？为什么？结合文章，从小说内容、小说主题、小说语言等角度，谈谈你的理解。
《百合花》作为小说的标题，既点明了文章的叙事线索，又赋予小说以美好的诗意。学生通过对细节的把握，对文章主旨的把握，很容易找到百合花在文中的象征意义，它不仅仅是美好爱情的象征，还是美好人性和美好感情的象征。
而《血染中秋》则偏重于表现小通讯员牺牲的故事，小说不仅着力表现通讯员，还有新媳妇、“我”乡干部等次要人物，使得小说内容丰富，意蕴深刻。其次，百合花的美好纯洁清新脱俗，就如作者行文时的自由与节制，清新的笔调，抒情的意味，本身就是一朵文学的百合花。
学习了几篇新诗，请你以《青春百合》为题，尝试把这篇小说改写成一首诗。
注意：选用文中的意象；尽可能押韵；不少于3节。
落实学写新诗的单元学习任务
感谢您的光临，禅房蓬荜生辉！
文本解读：十全十美《百合花》
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